Què és TDA (trastorn per dèficit d’atenció):

És un trastorn de base neurobiològica. La disfunció que causa el TDA-H ve donada per un desequilibri entre dos neurotransmissors cerebrals: la noradrenalina i la dopamina, que afecten directament a les àrees del cervell responsables de l’autocontrol i de la inhibició del comportament inadequat.

[1]Els nens que tenen un TDH on predomina la falta d'atenció:

• Tenen dificultat per centrar l'atenció en detalls
• Tenen dificultat per centrar durant molta estona seguida l'atenció en una tasca determinada
• Semblen no escoltar quan se’ls hi parla directament
• No segueixen les instruccions donades i no enllesteixen les feines
• Tenen dificultats per organitzar-se, perden materials, els fulls, etc.
• Eviten, els disgusta o es neguen a participar en aquelles tasques que demanen un esforç sostingut
• Es distreuen fàcilment amb qualsevol estímul extern

El tractament del TDH és un tractament multidisciplinari que ha de comptar amb la col·laboració de totes aquelles persones que formen part de l'educació del nen. La implicació dels pares i els mestres perquè el nen s'adoni de la seva situació i aprengui a afrontar-la és indispensable. Un cop el nen ho té assimilat, l'ajuda psicopedagògica i la medicació (en casos en què l'ajuda psicopedagògica és insuficient) són la millor forma per tal que el TDH afecti el mínim en la seva vida. Sigui com sigui, els nens amb TDH necessiten rebre reforç i ànims per aprendre a organitzar-se, i adquirir habilitats socials i de vida. El problema que manifesten té una causa biològica, no és una excusa. Aprendre i entendre el TDH són els primers passos per ajudar aquests nens a treballar i manegar amb el seu desordre. Els mestres són llavors capaços d'ubicar i controlar de millor manera aquest tipus d'alumne i així afavorir un millor nivell acadèmic, ja que una de les principals complicacions del TDH és el baix rendiment acadèmic i el fracàs escolar.

---

[1] Documentació: http://ca.wikipedia.org/wiki/Trastorn_per_d%C3%A8ficit_d%27atenci%C3%B3_amb_hiperactivitat

Psicopedagoga de l’EAP:

M’he reunit amb la psicopedagoga de l’EAP per fer un seguiment a un nen de 1 d’ESO. Aquest nen és repetidor i a l’any passat no feia res a classe i és possible que tingui un TDA (trastorn per dèficit d’atenció).

Des de l’inici del curs cada setmana el nen porta ensenya a la psicopedagoga els treballs que ha realitzat i li fa un control de l’agenda.

Sembla que a poc a poc va millorant el seu rendiment escolar, però necessita un seguiment constant del psicopedagog, del tutor i dels serveis socials.

També és realitzant reunions amb el pare, encara que no és molt col·laborador i és molt reservat, per aquest motiu hi ha poca coneixença del seu context familiar.

Amb la psicopedagoga també hem fet un repàs de les avaluacions inicals dels alumnes, i el més preocupant és un curs de 2n ESO que hi ha un grup gran d’alumnes que han suspès moltes assignatures, i s’haurà de buscar la causa del problema i reorientar el grup classe.

Problemes de les sortides acadèmiques vers Sentmenat:

La principal problemàtica és que en el poble de Sentmenat no hi ha mòduls mitjans ni superiors i per cursar-los han de marxar a altres localitats de la zona, com Sabadell o terrassa. Això fa que la inseguretat dels adolescents alhora de triar la seva trajectòria pot ser superiora altres alumnes que disposin de centres superiors en el seu poble.

Aquest projecte no només tracta d’orientar aquest alumnes perquè triïn la sortida professional més adequada a les seves necessitats, sinó de conscienciar els alumnes que vulguin estudiar algun tipus de mòdul, s’hauran de desplaçar del poble. Per això, també s’ha de informar els pares de les decisions dels seus fills ja que seran ells que hauran de traslladar-los els altres pobles perquè estudiïn.

La nostra dificultat com a psicopedagogs és que no només hem de tenir en compte els interessos dels alumnes alhora d’assessorar-los, sinó que tenim una variable que ens resultat tant importar com la primera, la de distància del lloc a on es cursen els mòduls. Això serà un inconvenient?

Sessions a la Biblioteca:

Aquesta activitat és realitzarà en tres sessions:

1a sessió dia 26/10/10 : Triar alguna revista que t’agradi.

En aquesta sessió no hem volgut limitar amb les paraules la tria de la revista. No hem encarat la tria cap a una professió sinó que els hem deixat el ventall obert perquè busquin les seves aficions i interessos lliurement, ja que a posteriori ja ho relacionarem amb l’activitat professional.

Abans de començar la sessió la bibliotecària farà una breu explicació de la seva estructura i organització del material i com poden cercar informació.

2a sessió dia 09/10/10: Buscar informació en els llibre de la biblioteca. I després reflexionar quines professions poden estar relacionades amb els llibres o revistes que heu triat.

3a sessió dia 23/10/10: Després de la recerca de tota la informació, es farà una explicació de les diferents mòduls, carreres i professions que poden escollir al acabar a l’ESO. Serà una sessió basada estrictament a l’orientació acadèmica i professional.

REUNIÓ DE COORDINACIÓ:

Després de fer diverses sessions amb diferent qüestionaris, textos i fitxes encarades a l’autoconceptes i autoconeixement d’un mateix i coneixement d’habilitats i interessos personals i professionals. Ara és el moment d’acarar les pròximes sessions a les sortides professional i acadèmiques hi ha.

Per això, ens hem reunit la psicopedagoga del centre, la noia de l’EAP i la coordinadora i directora de la biblioteca municipal del pobles.

Aquestes sessions es desenvoluparan a la biblioteca del poble que es troba a uns 50 metres de l’IES, i creiem que pot ser molt enriquidor i innovador realitzant aquesta sessions a un àmbit diferent a l’aula i amb l’ajuda de dues agents externs, les bibliotecàries, que també són llicenciades en psicopedagogia.

Els objectius d’aquestes sessions serien:

- Descobrir a partir dels llibres i revistes els àmbits professions que més els motiven.

- Motivar-los a partir d’un nou àmbit d’intervenció.

- Orientar-los acadèmicament i professionalment.

La biblioteca és una font d’informació inacabable per aquest motiu que millor que remenar llibres i revistes per trobar d’allò que t’agradaria dedicar-te.

Com l’apartat de revistes és la menys coneguda de la biblioteca, hem decidit començar la sessions per aquí. Així doncs, a partir d’una revista tria una professió, després troba la família que pertany i finalment relacioneu amb algun llibre i troba més informació.

La biblioteca es troba organitzada per temàtiques, per tant aquesta organització serà la que ens servirà per classificar les professions.

Inventari d’interessos:

Les sessions que hem fet fins ara ens estat per adquirir un coneixement de nosaltres mateixos, dels nostres interessos i qualitats professionals.

En aquesta sessió els alumnes de 3 r ESOS han realitzat un qüestionari d’inventari d’interessos, que consistia en dues part: les activitat i professions i la llista de característiques professionals. Havien de valorar cada pregunta del 0 al 3, en relació si opinaven si els hi agrada menys o més.

El tipus d’activitats que sortien en aquest inventari eren:

- Escriure contes per adults i infants

- Conduir un autobús o un camió,

- Ensenyar en una escola bressol,

- Etc.

Un total de 48 activitats i professions. A continuació hi havia una llista més de 30 característiques persones que havien de valora, com:

- M’agrada manipular eines....

- Considero que sóc una persona pràctica....

- Dedico força temps a la lectura...

- Etc.

El final amb la suma de totes les respostes sortien els grups professionals que més interessaven a cada alumna.

S’adjunta qüestionari

Les Tipologies personal-professional podien ser: R. Realista /Ambient d’oficis C. Científic/Ambient intel·lectual A. Artístic/ Ambient artístic S. Social /Ambient social E. Emprenedor/ Ambient de direcció o negocis O. Convencional / Ambient administratiu.

Els objectius que hem proposo són:

- Saber intervenir en l’àmbit d’intervenció proposat.

- Interactuar i col·laborar amb els diferents professionals del centre i de fora.

- Assessorar l’alumnat amb les diferents opcions que té al finalitzar l’ESO.

- Saber guiar i ajudar el professorat amb les problemàtiques amb els alumnes.

- Elaborar eines didàctiques per treballar amb els alumnes.

Aquest objectius són important per mi, per poder-me formar com a professional i saber intervenir en aquest àmbit escolar.